引言
特殊儿童适当的社交不仅可以提升生活质量，得到他人的重视和接纳，还对适应成人生活至关重要。社交技能的发展有助于培养儿童的独立能力、工作能力以及展现责任感。所以，为特殊人群建立社交技能，实际上是在帮助儿童建立独立生活的能力，助力儿童向成年生活的过渡。
特殊儿童社交方面常见问题
PART 01
异常的感觉处理模式
在身体接触方面经常表现出不安和抵触，有些则反常地表现出过度的亲昵行为，如：紧紧拥抱陌生人或直视对方。
在社交场合中，可能会选择背对他人坐或藏身于角落。
与物体或环境的互动距离也可能异常，比如喜欢紧贴墙壁行走或对即将碰到的障碍物无动于衷。
异常的运用物件及身体的表现
在使用物件方面缺乏自发性和正确性，游戏技巧不佳，并对环境缺少兴趣，专注力短暂，组织能力弱，这些都阻碍了儿童学习如何有效利用物件。
在独自游戏或进行活动时，可能无法有效使用自己的身体各部分，例如通过摇头、摇手来自我刺激。
缺乏引发社交沟通
不知道如何主动发起社交互动。
表达方式通常也不合适，如：向成人发脾气来表达游戏中的困难。
缺乏适当的社交反应
不能做出适当的社交反应，包括不恰当的目光接触、不理解交流时轮流说话的原则，对他人的回应时间掌握不当。
不能使用恰当的语言表达自己，如：使用重复他人话语的鹦鹉式对话、错误使用代名词或混淆字句顺序等。
在独立完成任务时，也难以做出适当反应，如：理解指令、保持专注以及遵循工作流程等方面存在困难。
异常的感觉障碍影响其行为的发展
对感觉刺激的过度敏感或迟钝会严重妨碍其发展，混乱的感觉体验可能使他们无法有效组织和学习外界信息。
其他行为问题，如自我伤害、伤害他人或拒绝与人互动，也会直接影响儿童的社交能力。
不易适应环境的转变
面对对于人、事、物的转变，儿童容易感到不安甚至大发脾气，显示出对变化适应的困难。
特殊儿童日常社交训练
PART 02
提高接纳亲近的程度
与人接触：
如：玩接触身体游戏，拥抱他人。
与物件接触：
如：引导儿童玩耍洋娃娃或玩具。
逐渐在日常生活中接受亲近：
在日常生活中，儿童经常需要与他人进行身体接触，如手拉手、排队等。我们应首先观察儿童更愿意与哪些人接触以及观察儿童更容易接受身体的哪个部位被触碰。这样做可以使儿童逐步适应这种接触，之后可以逐渐引导儿童与不同的人及触碰身体的不同部位。
此外，也可以观察儿童更愿意接触哪些物件，并从这些物件开始进行训练。当儿童完全接受某个物件后，再逐渐接触其他物件。
建立儿童适当地运用物件及身体的技巧
增强操作物件的技巧：
如：摇木马、推车。
增强遵从简单游戏规则的意识：
如：轮流推车、叠积木、捉迷藏。
增强参与假想式游戏的能力：
如：协助照顾洋娃娃的日常起居、假装手偶作对话、儿童自行扮演另一人物或物件（扮医生、扮树）或是演出简单的短剧。
增强独立工作的能力：
例如：在指示下协助成人做简单的工作（丢废纸），进而按口头、标志或文字批示完成一连串工作（收拾玩具、抹桌子、摆放食具等）。
引发儿童社交沟通的能力
营造儿童喜欢的环境，引发他自行跟别人沟通：
如：在游戏中，当儿童玩得兴奋时突然停止，待他提出要求后才继续玩耍。
制造儿童需要别人协助的情景，引发他自行跟别人沟通：
如：把儿童喜欢的食物放在很难拧开的瓶中，让他请求别人协助。
在游戏中轮流进行某活动：
如：轮流寻找躲藏的人。
在日常生活中，建立他跟别人沟通的技巧：
如：接听电话。
建立适当的社交反应
以动作回应别人的要求：
如：注视别人、在要求下拥抱他人。
用话语回应别人：
如：能有礼地道谢。
明白别人的需要，并做出适当回应：
如：感到寒冷便把衣服拿给他人御寒等。
在游戏规则下回应别人：
如：按规则轮流玩游戏。
能独立工作：
1）在口头指示下，完成工作：如，根据口头指示帮助他人丢弃废纸。
2）在文字指示下，完成工作：如，遵循书面指示完成特定任务，如“整理书屋”或“收拾玩具”。
3）在环境提示下，完成工作：如，课堂结束时擦拭桌子，或在用餐前摆放餐具。
减少影响特殊儿童行为发展的环境因素
1）如果因为环境混乱以致儿童无法有效地学习，便须找出改善环境的方法，如：更清楚的视觉安排，让儿童明白环境对他的要求，以获得较佳学习效果。
2）如果改善了环境安排也不能提高儿童的学习效果，便要观察儿童感觉统合是否有问题，可咨询职业治疗师，共同商讨改善儿童因未能组织感觉刺激而障碍学习的方法。
减少因为环境转变而引起的问题
1）可使用程序卡及时间表，让儿童清楚看到将会发生的事情或可预计的转变，以减少其不安。
2）如果儿童因为未能组织外界刺激而引起不安，便要先帮助儿童组织环境，当他明白环境的要求时，便能适应转变。
3）逐渐转变法：儿童需慢慢的适应转变，所以要分多个阶段进行，让儿童接纳。
社交训练中的小游戏
PART 03
吹泡泡
游戏玩法：
小朋友们围成一个圆圈，随着老师边说边做动作：“吹泡泡，吹泡泡，吹成一个大泡泡。”小朋友们手拉手转圈。“泡泡变大了；泡泡变小了。”泡泡变大时，小朋友向外移动使圆圈变大；变小的时候，小朋友向中心移动。“泡泡飞高了，泡泡飞低了。”高的时候，小朋友将手举起来；低的时候，小朋友蹲下。“砰！泡泡破了。”小朋友松开拉着的手，跳起来。
注意问题：
1）尽量让小朋友自己手拉手，以提供互动的机会。为了防止孩子跑开，家长可以在后面辅助。
2）教师在组织过程中应借助能力好的孩子带动能力弱的孩子。
3）如果孩子不能做出正确反应，家长不要急于辅助，要引导孩子模仿别人的行为。
4）待孩子们熟悉了以后，可以让语言表达能力较强的孩子带头，带领大家做游戏。
5）确保小朋友们之间有一定的距离，以避免相互碰撞。
踩尾巴
游戏玩法：
准备一些纸条，将纸条的三分之一塞进裤腰里，剩余部分拖在外面当作尾巴。两人一组，一个儿童尝试踩对方的尾巴，另一个则在场地上跑着躲避。
注意问题：
1）特殊儿童可能会无目的地乱跑，因此家长或老师要注意引导儿童关注对方。
2）开始时，老师可以将孩子的角色固定下来，待孩子掌握后再换过来。对于能力较弱的孩子，老师可以安排家长和孩子一组，熟悉后再安排小朋友之间的互动；在小朋友互动时，能力稍强的宜扮演“长尾巴的”，能力差异不宜过于悬殊。
3）为发展互动可以适当允许孩子之间的碰撞，家长不要太关注“谁吃亏、谁占便宜”的问题，等待特殊儿童自己的反应。
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