与人接触：
如：玩接触身体游戏，拥抱他人。
与物件接触：
如：引导儿童玩耍洋娃娃或玩具。
逐渐在日常生活中接受亲近：
在日常生活中，儿童经常需要与他人进行身体接触，如手拉手、排队等。我们应首先观察儿童更愿意与哪些人接触以及观察儿童更容易接受身体的哪个部位被触碰。这样做可以使儿童逐步适应这种接触，之后可以逐渐引导儿童与不同的人及触碰身体的不同部位。
此外，也可以观察儿童更愿意接触哪些物件，并从这些物件开始进行训练。当儿童完全接受某个物件后，再逐渐接触其他物件。
增强操作物件的技巧：
如：摇木马、推车。
增强遵从简单游戏规则的意识：
如：轮流推车、叠积木、捉迷藏。
增强参与假想式游戏的能力：
如：协助照顾洋娃娃的日常起居、假装手偶作对话、儿童自行扮演另一人物或物件（扮医生、扮树）或是演出简单的短剧。
增强独立工作的能力：
例如：在指示下协助成人做简单的工作（丢废纸），进而按口头、标志或文字批示完成一连串工作（收拾玩具、抹桌子、摆放食具等）。
营造儿童喜欢的环境，引发他自行跟别人沟通：
如：在游戏中，当儿童玩得兴奋时突然停止，待他提出要求后才继续玩耍。
制造儿童需要别人协助的情景，引发他自行跟别人沟通：
如：把儿童喜欢的食物放在很难拧开的瓶中，让他请求别人协助。
在游戏中轮流进行某活动：
如：轮流寻找躲藏的人。
在日常生活中，建立他跟别人沟通的技巧：
如：接听电话。
以动作回应别人的要求：
如：注视别人、在要求下拥抱他人。
用话语回应别人：
如：能有礼地道谢。
明白别人的需要，并做出适当回应：
如：感到寒冷便把衣服拿给他人御寒等。
在游戏规则下回应别人：
如：按规则轮流玩游戏。
能独立工作：
1）在口头指示下，完成工作：如，根据口头指示帮助他人丢弃废纸。
2）在文字指示下，完成工作：如，遵循书面指示完成特定任务，如“整理书屋”或“收拾玩具”。
3）在环境提示下，完成工作：如，课堂结束时擦拭桌子，或在用餐前摆放餐具。
1）如果因为环境混乱以致儿童无法有效地学习，便须找出改善环境的方法，如：更清楚的视觉安排，让儿童明白环境对他的要求，以获得较佳学习效果。
2）如果改善了环境安排也不能提高儿童的学习效果，便要观察儿童感觉统合是否有问题，可咨询职业治疗师，共同商讨改善儿童因未能组织感觉刺激而障碍学习的方法。
1）可使用程序卡及时间表，让儿童清楚看到将会发生的事情或可预计的转变，以减少其不安。
2）如果儿童因为未能组织外界刺激而引起不安，便要先帮助儿童组织环境，当他明白环境的要求时，便能适应转变。
3）逐渐转变法：儿童需慢慢的适应转变，所以要分多个阶段进行，让儿童接纳。
